„Jsme tímto růstem ohromeni. … Lidé se o nás dozvěděli, aniž bychom dělali jakoukoli propagaci,“ říká zakladatel mezinárodní sítě klasických škol.
Arabella Puckettová chodila ještě do předškolní třídy, když sledovala spolužáky, jak skáčou ze stolů a židlí a napodobují záběry hořícího Světového obchodního centra z 11. září 2001.
Žák druhé třídy se ve stejném školním okrsku opakovaně pokoušel sledovat ve škole pornografii a těhotné dospívající dívky žádaly učitele o odvoz k lékaři, protože jim rodiče nechtěli pomoci, vzpomíná Arabellin otec Justin Puckett.
„Ty záběry z 11. září – to není něco, o čem byste měli mluvit se šestiletým dítětem, natož pak o těch dalších věcech v ostatních ročnících,“ říká pro Epoch Times.
Jeho manželka Jennifer Puckettová vyučovala různé ročníky ve stejném venkovském školním okrsku v Georgii. Její práce na plný úvazek spočívala podle něj v usměrňování nevhodného chování, nikoli ve vzdělávání dětí.
O pět let později jsou manželé i jejich dvě děti součástí rostoucí školní komunity nedaleké Providence School v georgijském Tiftonu, která začala vznikat právě ve chvíli, kdy už měli veřejných škol dost. Puckettová zde nyní vyučuje a její muž působí jako dobrovolný člen správní rady.
Jedenáctiletá Arabella a devítiletý Gideon prospívají. Baví je studium latiny a rádi předvádějí své podrobné znalosti Bible, starověkého Řecka a amerických dějin.
Připojili se k jednomu z nejrychleji rostoucích segmentů amerického základního a středního vzdělávání.
Jak se blíží konec školního roku 2025–2026, počet studentů klasicky pojatého vzdělávání dosahuje téměř 700 tisíc ve více než 1 500 školách a bez obtíží směřuje k překročení hranice jednoho milionu studentů do konce této dekády.
Poptávka po rozšiřování
Celkově vzato se počet klasických akademií, z nichž většina je evangelikálně křesťanská, za 16 let zvýšil desetinásobně – z pouhých 150 škol v roce 2010.
Představitelé tohoto odvětví říkají, že se soustředí na opatrný růst, aby programy přípravy učitelů po celé zemi dokázaly držet krok s rostoucí poptávkou.
„Bylo to doslova explozivní,“ sdílí pro Epoch Times Eric Cook, prezident organizace Society for Classical Learning. „Bylo opravdu pozoruhodné to sledovat.“
Jeho organizace akredituje školy a poskytuje podpůrné služby. Nedávno oznámila iniciativu na získání 60 milionů dolarů, která má pomoci otevřít další školy.
Soukromé klasické křesťanské akademie budou těžit z nového federálního programu daňových úlev na stipendia, který americký Kongres schválil v loňském roce. Umožňuje každému americkému daňovému poplatníkovi získat daňový kredit až do výše 1 700 dolarů (přibližně 36 tisíc korun) za příspěvek organizaci poskytující stipendia pro soukromé školy v jeho státě.
Představitelé již ve 30 státech – naposledy guvernérka státu New York Kathy Hochulová – do federálního programu oficiálně vstoupili nebo oznámili záměr tak učinit. Daňovým poplatníkům to umožní přispět na konkrétní variantu vybrané soukromé školy ve státě, kde žijí, pokud se jejich guvernér k federální iniciativě připojí.
Organizace American Federation for Children, která na celostátní úrovni sleduje a podporuje univerzální volbu výběru školy, přispěje na podporu federálního programu 10 miliony dolarů.
„Federální daňový kredit může mít velmi krátké trvání, nebo se může stát dalším nástrojem pro rozšíření přístupu,“ říká Cook. „Právě proto je otázka nabídky tak důležitá. Vybudujte více výjimečných škol a bude těžké je rodinám, které si jich skutečně váží, vzít.“
Co je klasické vzdělávání?
Podle poradenské společnosti Arcadia Education tvoří klasické prezenční vzdělávání ve Spojených státech 1 024 evangelikálně křesťanských škol, 308 klasických katolických škol a 219 nekonfesních veřejných charterových škol s klasickým kurikulem, které ze zákona nesmějí obsahovat náboženskou složku.
Klasické vzdělávání vychází z křesťanství a západního myšlení, ačkoli jeho kořeny sahají až do starověkého Řecka. Podle Asociace klasických křesťanských škol klade důraz na klasickou literaturu, například díla Aristotela a Shakespeara, namísto současných textů a podporuje tak morální rozvoj.
Tento model uplatňuje na všechny předměty tři pilíře vzdělávání – gramatiku, logiku a rétoriku – s cílem dosáhnout moudrosti, nikoli pouze porozumění. Typické klasické školy stále vyučují čtení pomocí fonetické metody, stejně jako latinu a ruční psaní. Výuka ve třídách častěji využívá tištěné informační zdroje – například periodickou tabulku prvků, Deklaraci nezávislosti nebo klasické romány – místo digitálních zařízení.
Také výuka matematiky jde mnohem více do hloubky. Její základy jsou popisovány jako jazyk vesmíru a studenti si osvojují praktické způsoby nahlížení na poměry a proporce namísto pouhého drilu správných odpovědí, vysvětluje v dřívějším rozhovoru pro Epoch Times David Goodwin, prezident Asociace klasických křesťanských škol.
Studie University of Notre Dame z roku 2019 zjistila, že téměř 90 procent absolventů škol akreditovaných Asociací klasických křesťanských škol dokončilo alespoň čtyřleté vysokoškolské studium, což bylo mnohem více než u jiných typů škol.
Justin Puckett poznamenává, že křesťanský prvek upevňuje objektivní pravdu oproštěnou od „chaosu, nemorálnosti a zmatku“.
„Učitelé nemohou studentovi říci, že násilí, krádež nebo podvádění jsou špatné, pokud neexistuje standard morálky a etiky,“ říká. „Rodiče nemohou školy volat k odpovědnosti bez standardu morálky a etiky.“
Organizace Network for Public Education, která vystupuje proti veřejným charterovým školám a programům, již dříve odsoudila klasické křesťanské školy jako instituce sloužící bílému křesťanskému nacionalismu a „konzervativní agendě“.
„Pokud budeme i nadále odvádět veřejné peníze do soukromně spravovaných charterových škol, náboženských škol a domácího vzdělávání, vystavujeme naši zemi riziku,“ uvedla prezidentka organizace Diane Ravitchová ve veřejném prohlášení zveřejněném na webových stránkách organizace.
Odchod z veřejných škol
Ve zprávě z roku 2024 společnost Arcadia Education předpověděla, že počet studentů institucí využívajících klasické kurikulum – ať už soukromých a náboženských, nebo veřejných charterových škol – do roku 2035 překročí 1,4 milionu ve skoro 2 600 školách. Děje se tak v době, kdy počet žáků veřejných škol po celé zemi klesá.
Cook podotýká, že největší nárůsty nastaly po pandemii covidu-19, kdy rodiče dětí ve veřejných školách po celé zemi získali bližší představu o tom, co se jejich děti učí – nebo neučí.
„Lidé začali přemýšlet o svých možnostech, a automaticky nespoléhali na velké veřejné školy.“
Cook, který dříve učil ve veřejných školách, viděl rozdílné přístupy na vlastní oči. „Výuka nebyla ukotvena v promyšlených filozofických základech a bylo v ní tolik pasivního testování. Působilo to velmi povrchně.“
Rozšiřující se katolický sektor
Síť klasického katolického vzdělávání Chesterton Schools Network otevřela svou první školu v roce 2008. Dnes má síť 71 škol a dalších 18 je plánováno ve Spojených státech a Kanadě, zatímco 12 dalších vzniká v Evropě a Africe, popisuje zakladatel programu Dale Ahlquist.
Na rozdíl od jiných organizací klasického katolického vzdělávání je síť Chesterton omezena na 9. až 12. ročník. Studenty tvoří jak absolventi tradičních katolických škol do osmého ročníku, tak bývalí žáci veřejných škol a studenti domácího vzdělávaní. Školy uplatňují podobný přístup jako jejich evangelikální protějšky a využívají velká literární díla jako prostředek k vyprávění lidského příběhu – zároveň však vyžadují každodenní mši. Roční školné činí méně než 10 000 dolarů (přibližně 210 tisíc korun).
„Jsme tímto růstem ohromeni,“ říká Ahlquist pro Epoch Times. „Měli jsme dobrý model a lidé se o nás dozvěděli, aniž bychom dělali jakoukoli propagaci.“
Síť Chesterton získala loni cenu Yass Prize od Centra pro reformu vzdělávání ve výši jednoho milionu dolarů. Ahlquist dodává, že peníze budou použity na přípravu dalších učitelů.
Test klasického vzdělávání
Test klasického vzdělávání, zavedený v roce 2015, představuje alternativu ke zkouškám SAT a ACT pro přijímání na vysoké školy. Také měří verbální a matematické uvažování, avšak texty určené ke čtení jsou delší a studenti při testu nesmějí používat kalkulačky.
Dnes jej uznává více než 300 institucí, včetně soukromých náboženských vysokých škol, vojenských akademií a celých systémů státních univerzit v několika amerických státech.
Osnovy Common Core, které přijala většina státních úřadů školství, nahradily celé knihy kratšími textovými úryvky určenými ke shrnování na noteboocích. Zkouška SAT byla upravena tak, aby tuto změnu odrážela, stejně jako povolení používat kalkulačky.
Mnoho vysokých škol a univerzit v posledních letech přestalo výsledky SAT vyžadovat, a to buď kvůli ztrátám ve vzdělávání souvisejícím s pandemií covidu-19, nebo ve snaze zvýšit rasovou rozmanitost. Zastánci testu klasického vzdělávání tvrdí, že jejich preferovaná zkouška lépe odráží způsob výuky, učení a hodnocení studijních předpokladů pro náročnější vysokoškolské vzdělávání.
Ve zprávě z dubna, kterou administrátoři testu klasického vzdělávání poskytli Epoch Times, uvádějí, že výzkum na různých vysokých školách a univerzitách v Pensylvánii, Ohiu a Texasu naznačuje, že studenti, kteří tento test skládali, si udržovali studijní průměr o 5 až 10procentních bodů vyšší než jejich vrstevníci, kteří absolvovali SAT.
Budoucnost klasického vzdělávání
Justin Puckett popisuje, že jeho škola v Georgii začínala s předškolním vzděláváním a ročníky do páté třídy, ale každý rok přidá další ročník, aby uspokojila místní poptávku. Bez klasických křesťanských programů pro druhý stupeň a střední školu v Tiftonu by rodiny jinak musely vozit své děti více než 40 mil, aby mohly v tomto vzdělávacím směru pokračovat.
Se školným nižším než 8 000 dolarů (zhruba 170 tisíc korun) ročně stojí Providence School méně než jiné soukromé instituce v regionu a státní i federální iniciativy na podporu výběru školy by mohly pomoci desítkám rodin.
„Klasické vzdělávání vyžaduje neobvyklou kombinaci: učitele, který je intelektuálně zdatný, dobře obeznámený s klasickými díly, morálně ukotvený a pedagogicky schopný.“
– American Enterprise Institute
„Stalo se to velmi populárním, protože lidé vidí, jak se děti chovají ve třídě a jak jsou zapojené do dění kolem sebe, nejen že si něco memorují,“ sdílí Justin Puckett.
Institut American Enterprise Institute uvádí, že nabídka učitelů vyškolených v klasické (křesťanské) výuce nebude schopna držet krok s poptávkou, pokud nebude vytvořen specializovaný systém přípravy, který by do roku 2035 zajistil 70 000 až 117 000 učitelů.
„Klasické vzdělávání vyžaduje neobvyklou syntézu: učitele, který je intelektuálně zdatný, dobře obeznámený s velkými literárními díly, morálně ukotvený a pedagogicky schopný využívat metody, jako je explicitní výuka a sokratovské semináře,“ uvádí zpráva ze srpna 2025.
Naplnění této poptávky vyžaduje méně institucionální přístup a více zdola vedeného úsilí, míní Brad Dolloff, děkan School of the Ozarks, klasické křesťanské akademie sídlící v kampusu College of the Ozarks ve státě Missouri.
Obě instituce každoročně pořádají letní vzdělávací program pro zkušené učitele a další odborníky se zájmem o tuto specializaci, stejně jako jarní konferenci nabízející školení a příležitosti k navazování profesních kontaktů.
„Zaplnily se jen díky doporučením mezi lidmi,“ poznamenává Dolloff pro Epoch Times a dodává, že mezi absolventy jsou i lidé zapojení do nového programu zaměřeného na velká literární díla, který se plánuje na Pepperdine University. „Už ho nemusíme propagovat.“
Dolloff působil 25 let jako učitel ve veřejných školách, než v roce 2012 pomohl školu otevřít.
Jako člověk ve středním věku se musel naučit látku, kterou měl v nové instituci vyučovat, a přečíst desítky klasických románů. Nyní pomáhá zkušeným inženýrům, kteří chtějí vyučovat matematiku na klasických školách, i zdravotním sestrám, které chtějí předávat své znalosti biologie.
„Lidé dostávají svobodu dělat vzdělávání tak, jak si vždy přáli,“ uzavírá.
–ete–
