Jiný expert uvedl, že vzhledem k možnosti využívat generativní AI už nelze považovat seminární práce za spolehlivou formu hodnocení.
Odborník na vzdělávání varuje, že využívání umělé inteligence (AI) ve školách by odlidštilo interakce ve třídách a zvýšilo digitální přetížení dětí.
Christopher McGovern, předseda kampaně za skutečné vzdělávání (Campaign for Real Education, CRE), uvedl pro Epoch Times, že pedagogové mají tendenci přijímat technologie, protože je vnímají jako zlepšení – aniž by však plně promysleli dopady umělé inteligence využívané ve vzdělávání.
Jedním z těchto dopadů je omezení lidské interakce, která je nedílnou součástí výukového procesu.
„AI odlidšťuje tradiční interakci mezi učitelem a žáky, ale i mezi samotnými žáky. To všechno mizí,“ říká McGovern.
McGovern, bývalý ředitel školy a někdejší poradce politické kanceláře na Downing Street 10, tyto poznámky zmiňuje v souvislosti s tím, že školství zkoumá, jak by mohla AI pomoci žákům ve výuce a učitelům s administrativou.
Institut Ady Lovelaceové (ALI), výzkumné centrum zaměřené na zajištění přínosného využití technologií pro společnost, poznamenává, že nástroje umělé inteligence speciálně navržené pro vzdělávání jsou zatím „ve velmi rané fázi“. Některé se však již používají.
Soukromá škola David Game College v Londýně zahájila v září pilotní projekt, v jehož rámci jsou hlavní předměty GCSE vyučovány pomocí AI a výuku sledují „učící koučové“ namísto tradičních učitelů – podle školy jde o první model tohoto druhu ve Spojeném království.
Děti by mohly AI odmítnout
Očekávalo by se, že mladší generace, která vyrůstala v technologickém světě, bude otevřenější myšlence využívání AI ve výuce.
Podle ALI to ale nemusí být nutně pravda. Ve své lednové analýze situace AI ve vzdělávání institut uvedl, že žáci, kteří se v letech 2023–2024 zúčastnili hackathonu zaměřeného na generativní AI (intenzivního technologického workshopu) pořádaného britským ministerstvem školství (DfE), „nebyli příliš nakloněni výukovým asistentům s umělou inteligencí, které považovali za neosobní, náchylné k chybám a méně užitečné než skutečný učitel“.
„Vztah mezi žákem a učitelem je pro žáka stejně důležitý jako pro učitele,“ konstatoval think tank.
Podobně se k tomu stavěli i učitelé, které ministerstvo školství přizvalo k testování prototypu nástroje na hodnocení pomocí AI. Vyjádřili obavy z toho, jak by automatizovaná zpětná vazba mohla ovlivnit vztah mezi učitelem a žákem. Ačkoliv by mohla odstranit zaujatost, podle pedagogů by její použití mohlo žáky demotivovat.
„[Žáci] chtějí, abyste si jejich práci přečetli. Chtějí, abyste je poznali a chápali jako jednotlivce. Často vás chtějí zaujmout. Chtějí, abyste se zajímali o to, kým jsou,“ uvedl jeden učitel ze střední školy ve zpětné vazbě pro ministerstvo.
Technologické přetížení
McGovern zmiňuje, že uznává možnost konstruktivního využití AI v určitých situacích – například pro přizpůsobení učiva individuálním potřebám žáků.
Dodává však, že pokud mají školy zavést AI do výuky, mělo by se současně omezit využívání jiných forem technologií.
Pedagog varuje, že AI přispěje k „obrovskému přetížení“ technologiemi, které už nyní děti postihuje – zejména od doby, kdy se chytré telefony a sociální sítě staly nedílnou součástí života mladých lidí.
„Problémem bude předávkování AI. Čím více touto cestou pokračujeme, tím více naše děti předávkujeme, a ony se stávají čím dál závislejšími na obrazovkách,“ podotýká s tím, že to může dále škodit jejich duševnímu zdraví.
Učitelé už AI využívají
Přestože je k dispozici jen málo nástrojů umělé inteligence speciálně určených pro vzdělávání, učitelé běžně používají obecné produkty, jako je ChatGPT, při administrativních úkolech.
V roce 2023 uvedlo 42 procent učitelů v Anglii ministerstvu školství (DfE), že využívali generativní AI ve své práci – například při tvorbě výukových materiálů a plánování výuky.
ALI upozornil, že používání obecných nástrojů přináší vlastní rizika – například tvorbu obsahu, který neodpovídá věku žáků nebo není v souladu s osnovami. AI navíc může „halucinovat“, tedy vytvářet nepřesné výstupy, které předkládá jako fakta.
Ministerstvo školství potvrdilo, že učitelé mohou využívat AI k úkolům, jako je plánování výuky, hodnocení prací, poskytování zpětné vazby a tvorba materiálů. Musí však zároveň zajistit, aby výstupy AI byly přesné a vhodné.
Školy si rovněž mohou nastavit vlastní pravidla pro využívání AI – včetně toho, zda a jak ji mohou používat žáci – pokud přitom dodržují zákonné požadavky na ochranu osobních údajů, bezpečnost dětí a duševní vlastnictví.
Ministerstvo již podporuje projekt Oak National Academy, online platformu pro digitální výukové materiály, která obsahuje asistenta poháněného AI a pomáhá učitelům s přípravou individualizované výuky.
Obavy z podvádění
Průzkum mezi nepedagogickými pracovníky škol sdruženými v odborech GMB minulý měsíc ukázal, že AI se využívá téměř v každé páté škole. Respondenti vyjádřili obavy z možného nárůstu podvádění a plagiátorství.
Podvádění sice není nový jev, ale pedagogové uvedli, že generativní AI žákům výrazně usnadnila cestu k nepoctivému jednání – zejména u úkolů, které se neprovádějí pod dohledem, jako jsou seminární práce.
„Seminární práce byla jako forma hodnocení považována za nespolehlivou už před příchodem ChatGPT. Teď je však naprosto zřejmé, že úkoly vypracovávané bez dohledu nelze považovat za spravedlivý a důvěryhodný způsob hodnocení,“ konstatuje pro Epoch Times odborník na vzdělávání Tom Richmond.
Richmond, bývalý ředitel think tanku EDSK, dodává, že není možné s jistotou říct, kolik žáků používá AI k podvádění, protože školy a vysoké školy nemají k dispozici spolehlivé nástroje pro odhalování těchto případů.
„Žádná forma hodnocení není zcela imunní vůči podvodům, ale některé formy jsou mnohem těžší zmanipulovat než jiné.“
„Nejzřejmějším způsobem, jak podvádění omezit, je změnit typy úkolů a způsob hodnocení, které školy žákům zadávají. Jakýkoli úkol nebo hodnocení prováděné doma bez dohledu je nyní snadno zneužitelný, takže školy mohou přejít na více hodnoticích forem přímo ve třídě,“ dodává.
Zpráva think tanku EDSK z roku 2023 doporučila, aby hlavní metodou hodnocení znalostí a porozumění žáků zůstaly písemné zkoušky konané pod dohledem. Zároveň však radila, že pro rozvoj a prokázání širší škály dovedností by žáci měli absolvovat kurzy využívající různé formy hodnocení – například ústní zkoušky nebo rozsáhlejší projekty.
1 milion liber na vzdělávací technologie
Vláda má širší strategii pro rozvoj využívání umělé inteligence, včetně oblasti školství.
Ministryně školství Bridget Phillipsonová v pondělí oznámila, že vláda investuje více než 1 milion liber do testování vzdělávacích technologií (EdTech) na školách. Cílem je zlepšit výsledky žáků a snížit administrativní zátěž učitelů.
Ve svém projevu na fóru Education World Forum potvrdila, že nový projekt ministerstva s názvem Content Store Project zpřístupní AI společnostem učební osnovy, výukové materiály, plány lekcí a anonymizované žákovské práce, „aby tyto nástroje mohly být použity pro vytváření kvalitního obsahu do výuky“.
Zároveň zdůraznila, že EdTech „nemůže nahradit skvělé učitele“ a že „AI není kouzelná hůlka“.
Sdělila také, že ministerstvo školství bude úzce spolupracovat s mezinárodními partnery na vývoji globálních pravidel pro využívání generativní AI ve vzdělávání, s cílem vytvořit „celosvětový konsenzus o tom, jak generativní AI bezpečně a účinně využívat k rozvoji vzdělávání po celém světě“.
Spojené království uspořádá v roce 2026 mezinárodní summit o generativní AI ve vzdělávání.
–ete–
