Komentář
Pokud chcete rozvíjet lidskou inteligenci, nemůžete nechat studenty, aby se spoléhali na umělou inteligenci (AI).
Generativní AI promění svět, i když zatím nikdo přesně neví, jak bude konečný výsledek vypadat. Jde o programy, které vytvářejí nový obsah na základě podnětů nebo otázek zadaných uživatelem.
Dokážete si představit, jaké problémy to způsobilo školám a učitelům. Programy jako ChatGPT dokážou vyřešit studentův nejtěžší matematický příklad a během několika vteřin vychrlit seminární práci.
Někteří představitelé vzdělávacího systému se domnívají, že nejlepší cestou vpřed je učit studenty, jak začlenit AI do svého učení. Například v americkém státě Nevada začal školní obvod zahrnující Las Vegas testovat AI ve výuce. V dubnu vydal americký prezident Donald Trump výkonné nařízení „podporující vhodnou integraci AI do vzdělávání“. V roce 2024 uvedla více než čtvrtina dospívajících, že použili ChatGPT k domácím úkolům.
Přestože některé způsoby využití AI ve vzdělávání mohou být přínosné, skrývá se zde skutečné nebezpečí.
Vzdělávání má dva hlavní cíle. Prvním je poskytovat morální výchovu. Druhým je učit studenty myslet.
Zvažte toto: Představte si, že se váš syn ztratí v lese, kilometry daleko od bezpečí. Nejprve musí vědět, kam jít – to je morální kompas. Zadruhé musí vědět, jak má jít, a překonávat překážky na své cestě – to je intelektuální trénink.
Školy už dávno opustily svou povinnost předávat široké morální hodnoty společnosti. AI tento problém nevyřeší. Možná by však generativní AI mohla pomoci v akademické oblasti. S ChatGPT dokáže i „čtyřkař“ vytvořit práci na úrovni „jedničky“ o hlavních tématech Romea a Julie. Neměly by školy učit studenty, jak plnit své úkoly efektivněji?
V tom případě ale dochází k záměně cíle a prostředku. Když má studentka napsat práci o Macbethovi, vnímá tuto práci jako cíl. Ve skutečnosti je to však prostředek k mnohem důležitějšímu cíli.
Klíčovým produktem školní práce je mysl zostřená samotným procesem psaní. Psaní vás nutí zkoumat téma. Nutí vás uspořádat si myšlenky. Často vás nutí formulovat a obhajovat tezi. Přinutí vás dělat to tak, aby tomu rozuměli ostatní lidé. A poté je text vylepšován revizemi a úpravami. To jsou nesmírně užitečné mentální schopnosti.
Učitelka angličtiny u studenta nedoufá v žádný převratný objev, když čte už pětistou práci o Hamletovi. Známka a zpětná vazba, kterou k pracím dává, studentům ukazují, na čem v tomto procesu musí zapracovat.
Přemýšlejte o tom takto. Proč fotbalista posiluje na bench-pressu? Vždyť některé stroje dokážou zvednout mnohem větší váhu, než jakou by kdy zvládl on. Navíc nikdy nebude dělat bench-pressy během zápasu. Fotbal je o běhání a srážkách, ne o ležení na jednom místě.
Přesto nikomu nepřipadá zvláštní, že fotbalisté chodí do posilovny. Zvedání činek buduje svaly, které jim umožňují podávat lepší výkony.
Mozek je také sval. Školy musí vyžadovat, aby studenti tento sval procvičovali prostřednictvím písemek, testů a domácích úkolů, a ne aby své myšlení outsourcovali na ChatGPT.
Názory vyjádřené v tomto článku jsou názory autora a nemusejí odrážet stanoviska Epoch Times.
–ete–
