V kalifornském Silicon Valley, centru digitálního pokroku, dává mnoho rodičů přednost veřejným školám, kde jejich děti používají počítače jen málo nebo vůbec. Na oplátku akceptují dlouhé čekací doby a vysoké školné. Německo mezitím dělá pokroky v digitalizaci škol. Švédsko se vrací k tabulkám, tužkám a knihám.
Kdo by očekával, že se příští generace bude učit ve špičkově vybavených třídách v kalifornském Silicon Valley, kde sídlí miliardový technologický průmysl a mnoho velkých hráčů, je na omylu: technologická elita raději posílá své svěřence do škol, kde platí pravidlo: tabule místo tabletu, papír a pero místo ChatGPT.
Zatímco technologie jsou středobodem pracovního světa elity v Silicon Valley, mnoho rodičů pracujících v oboru IT přistupuje k výchově svých dětí záměrně a často bez použití technologií. Jsou přesvědčeni, že nejlepší přípravou na digitální budoucnost je nezasvěcovat své děti okamžitě do světa obrazovek a aplikací. Spíše by měly být nejprve vytvořeny pevné základy kreativity, kritického myšlení a mezilidské komunikace. Alan Eagle, bývalý manažer komunikace ve společnosti Google, vysvětluje: „Představa, že aplikace na iPadu naučí mé děti lépe číst nebo počítat, je směšná,“ píše portál Futurezone.
Eagle byl pět let čestným správcem waldorfské školy v Palo Altu. Škola se nachází v srdci Silicon Valley, 20 minut jízdy od technologických sídel společností Apple, Google, Amazon, Facebook atd. Počítače jsou ve škole zakázány a jejich používání pro soukromé účely je rovněž nepřípustné. Podle Futurezone je omezené používání technických zařízení podporováno až od osmé třídy.
Podle zprávy z roku 2018 mají tři čtvrtiny žáků rodiče, kteří pracují pro technologickou společnost.
Vlastní představivost místo her na tabletu
Ve škole Waldorf School of the Peninsula se děti učí především prostřednictvím pohybových aktivit a kreativních řemesel. Obliba tradičního vzdělávání má za následek dlouhé čekací doby a je drahá. Soukromá instituce si účtuje přes 38 000 dolarů za školní rok.
Křesťanská škola Canterbury v Los Altos je naproti tomu relativně levná a obejde se i bez technologií ve třídě. Na webových stránkách školy se uvádí následující:
„Dnešní děti jsou bombardovány digitálními médii a obrázky, často na úkor rozvoje solidních základních dovedností poslechu a čtení s porozuměním. To je důvodem naší politiky ve třídách bez technologií. Naši žáci se učí nebýt závislí na technologiích, ale používat základy fonetiky, aritmetiky a čitelného psaní.“
Škola v Canterbury stojí přibližně 11 000 dolarů ročně.
Žádné mobilní telefony pro děti ze Silicon Valley
Chování dětí ze Silicon Valley v oblasti technologií se výrazně liší od chování mnoha jiných dětí. Zatímco v mnoha rodinách hrají chytré telefony, tablety a televizory ústřední roli v každodenním životě, mnozí rodiče z IT průmyslu si více uvědomují, kolik času tráví jejich děti u obrazovek.
V roce 2010 přiznal zakladatel společnosti Apple Steve Jobs novináři z New York Times, že jeho děti nepoužívají iPad, který byl v té době právě uveden na trh. Na otázku, zda se jeho dětem nové zařízení líbilo, Jobs odpověděl: „Nepoužívaly ho. Omezujeme, kolik technologií naše děti doma používají.“
Tento postoj je v Silicon Valley velmi rozšířený. Konkurent a zakladatel Microsoftu Bill Gates v rozhovoru pro deník Mirror vysvětlil, že jeho děti nesměly mít vlastní mobilní telefon do 14 let. Poté bylo používání regulováno: „Často jsme stanovili hodinu, po níž už neměli dovoleno trávit čas u obrazovky, a v jejich případě jim to pomáhá jít spát v rozumnou dobu,“ řekl Gates. Dodal, že děti nesmějí mít mobilní telefony u stolu, ale na domácí úkoly nebo učení to nevadí.
Děti Gatesových, kterým v té době bylo 20, 17 a 14 let, dosáhly Gatesem stanoveného minimálního věku pro vlastnictví mobilního telefonu, ale přesto nesměly mít v domě výrobky společnosti Apple – podle deníku Mirror se jednalo o dlouhodobou rivalitu mezi Gatesem a zakladatelem společnosti Apple Stevem Jobsem.
Obchod s hardwarem
Zajímavé je, že jak Microsoft, tak Apple jsou aktivní v oblasti vzdělávání. Cílem vzdělávací iniciativy společnosti Apple je pomoci školám připravit se na budoucnost v digitalizovaném světě. Plánují se různé programy a služby, jejichž cílem je zavádění technologií do výuky.
Bezplatný školicí program „Apple Teacher“ pomůže učitelům s různými školeními o tom, jak používat produkty Apple, jako jsou iPady a MacBooky. Motto: „Pojďme posunout svět o krok dál“.
Na turné k tomuto programu však generální ředitel společnosti Apple Tim Cook namítl, že technologie nejsou řešením všeho: „Nevěřím v nadužívání technologií,“ cituje ho server Futerzone. Dodal: „Nemyslím si, že by bylo úspěšné, kdybychom se spoléhali pouze na ni.“ To platí i pro předměty založené na počítačích. „Stále existují myšlenky, o kterých je třeba mluvit, které je třeba pochopit,“ řekl podle listu The Guardian generální ředitel společnosti Apple. On sám nechce, aby jeho synovci používali sociální sítě.
Německo jako země digitalizace
Zatímco na západním pobřeží USA je trendem návrat k analogovému vzdělávání mladých lidí, Německo podporuje digitalizaci školského systému.
Cílem Digitálního paktu pro školy, který byl spuštěn v roce 2019, je zlepšit digitální infrastrukturu německých škol a v nejlepším případě z nich vytvořit centra digitálních kompetencí. Na financování bylo vynaloženo celkem přibližně 6,5 miliardy eur, a to především na rozšíření Wi-Fi sítí, digitální výukové platformy a nákup mobilních zařízení. „Digitální vzdělávání znamená rovné příležitosti a v konečném důsledku se týká všech,“ uvedla tehdejší ministryně školství Anja Karliczek (CDU). Program DigitalPakt 2.0 má probíhat v letech 2025 až 2030.
Urychluje se také využívání umělé inteligence. V rozporu s doporučením vlastního panelu odborníků se Stálá konference ministrů školství a kultury (KMK) 10. října vyslovila pro využívání umělé inteligence (AI) ve vzdělávacích procesech škol, včetně základních škol. Podle tohoto prohlášení by měl být potenciál této technologie co nejlépe využit pro učení a výuku a žáci by měli být schopni s AI konstruktivně a kriticky zacházet.
Stálá vědecká komise Stálé konference ministrů školství a kultury (SWK) již dříve ve svém dokumentu varovala, že brzké používání jazykových modelů s podporou AI by mohlo rozvoj těchto dovedností ztížit a v nejhorším případě mu zabránit. Podle názoru Komise by se tomu mělo zabránit na základních školách a v prvních ročnících nižšího sekundárního stupně.
Požadavek na moratorium na digitalizaci škol
Čtyřicet předních německých vědců z různých oborů vyzvalo k moratoriu na digitalizaci ve školách a předškolních vzdělávacích zařízeních na konci roku 2023.
Odborníci, mezi nimiž jsou psychologové, pedagogové a lékaři, vyzývají k odklonu od digitalizace ve školách a školkách. Důvody vysvětlil profesor Ralf Lankau, mediální pedagog z Vysoké školy aplikovaných věd v Offenburgu a jeden z iniciátorů výzvy:
„Vědecké důkazy nyní ukazují, že výuka s tablety a notebooky nečiní děti do šesté třídy chytřejšími, ale hloupějšími. Podle studií má zvýšené používání digitálních zařízení ve třídě také negativní zdravotní, psychologické a sociální účinky.“
Ze současných zjištění lze vyvodit pouze jeden závěr:
„Je načase, aby školská politika naslouchala pedagogům a pediatrům této země a přestala se snažit učit digitálně!“
Ve Švédsku již ministr školství podle Lankaua zastavil používání tabletů na základních školách. Tento příklad by mohlo následovat i Německo.
Digitální obrat ve Švédsku
Zatímco německé školy v současnosti upřednostňují digitální modernizaci, ve Švédsku je tomu naopak.
V roce 2023 švédská vláda zrušila rozhodnutí svých předchůdců o povinném vybavení školek v zemi digitálními zařízeními. K přehodnocení došlo na základě prohlášení pěti profesorů z renomovaného Karolinského institutu ve Stockholmu, podle nichž nelze prokázat deklarované pozitivní účinky digitálního vzdělávání. Naopak, výzkumy ukázaly, že „digitalizace škol má zásadní negativní dopad na získávání znalostí žáků“.
Stanovených cílů, jako je rovné vzdělávání a příležitosti, zlepšení výuky a zapojení do společnosti, se nepodařilo dosáhnout. Naopak: „Je zřejmé, že obrazovky mají pro malé děti velké nevýhody. Brání učení a rozvoji jazyka. Příliš mnoho času stráveného u obrazovek může vést k potížím se soustředěním a vytěsnit fyzickou aktivitu,“ uvádí se ve zprávě Karolinského institutu. (Epoch Times).
Znovuobjevení tabule, tužky a knihy
Největší severská země se nyní, při zahájení školní docházky v září 2024, vrací k tabulím, tužkám a učebnicím. Švédská vláda zadala státnímu vzdělávacímu úřadu Skolverket vypracování nových osnov, které mají platit od roku 2025 a znamenají návrat k učení bez digitálních pomůcek. Typ a rozsah digitálních pomůcek používaných ve školní výuce byl dříve na uvážení švédských škol.
Vědci, kteří v Německu vyzvali k moratoriu, také upozorňují, že je třeba nejprve posoudit důsledky digitálních technologií, než se začnou provádět další experimenty na dětech a mladých lidech s nejistým výsledkem. Mediální pedagog Ralf Lankau říká: „Mají jen jeden život, jen jeden výchovný životopis, a my s nimi nesmíme zacházet neopatrně.“
–etg–
